LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS. Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
INDICACIONES. Primero, de manera individual, después de haber leído el tema de mensaje publicitario. 1.- Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha. Coloca dentro de los paréntesis la letra correspondiente.
DESCRIPCIÓN ( F ) Se enfoca a acrecentar la demanda de un producto o servicio, aparte de ofrecerlo, debe afirmar y destacar las cualidades y/o ventajas de estos. Debe ser agresivo a la vez que descriptivo. ( D ) Promueve productos o servicios a través del anuncio de alguna oferta especial o promoción es noticioso, informativo de la oferta, directo, sólido y claro. ( C ) Es usado para la redacción de manuales, instructivos, catálogos, etc. Por ello debe ser claro, minucioso, objetivo y lógico. ( A ) Tiene como objetivo resaltar y mantener la imagen corporativa de alguna empresa, debe ser serio, sólido, elegante y sereno. ( G ) Tiene como misión preparar el lanzamiento de la nueva presentación de un producto. Sus características son el interés, la espectacularidad y la lógica. ( E ) Pone de relieve el testimonio de algún líder de opinión a fin de convencer de las ventajas de un producto o servicio, se describen las experiencias con el producto, el fin de este texto es establecer convicciones, por lo cual debe ser creíble, adecuado y real. ( B ) Comunica un número telefónico, cambio de domicilio, el cambio de las políticas, etc. Tiene que ser descriptivo, claro y sin dudas.
TEXTO A. institucional B. informativo C. técnico D. promocional E. testimonial F. venta: G. preventivo
2.- Posteriormente: Selecciona un mínimo de diez mensajes publicitarios de radio y televisión y analízalos aplicando las siguientes cualidades: Institucionales, de promoción, de información, testimonial, preventivo, técnico e institucional.
Institucionales
Promocion:
Testimonial:
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios. Práctica Dos “Más bien me gusta…”
Objetivos. Que el participante: Reconozca su papel como “potencial consumidor” a través de su exposición a los espacios de exhibición y venta de artículos de adquisición de tiendas departamentales donde tendrá que asistir. Promueva, entre todos los participantes, la experiencia que le significó estar valorando los diversos artículos por el nivel de necesidad primaria que le representa adquirirlos. Proporcionar un espacio para su auto evaluación como “potencial consumidor” y que revise los productos que en las tiendas departamentales se exhiben para otorgarles una calificación de producto sumamente necesario, necesario, mínimamente necesario e insignificante para su persona y para la de los demás. Identificar cuáles son las condiciones que le hacen adquirir un producto: por su tamaño, color, apariencia, motivación, sentimientos positivos o negativos, por la necesidad de darle un significado de alta estima a quien se lo vaya a regalar.
Desarrollo o Instrucciones específicas: Del texto de los mensajes publicitarios reconocerá cuales son los recursos motivacionales que nos hacen adquirir determinados artículos de consumo. Sean o no de primera necesidad. Para ello cada uno de los participantes se someterá al experimento de visitar más de tres ocasiones tiendas departamentales de alguno de los restaurantes como: Sanbors, Vips, Toks, u otros sitios donde estén a la venta libros, revistas, dulces, chocolates, perfumes, artículos eléctricos, juguetes, adornos para el cuerpo y el hogar. Este ejercicio se basa en el análisis que cada uno de nosotros tendrá que experimentar al jerarquizar cuáles son los productos que realmente necesito y las razones por las cuales tendría que adquirirlos. Cada uno de nosotros, por separado, tendrá que argumentar el porqué es necesario comprar tal o cual producto. Anotará los motivos por los cuales los adquiriría: desde el porqué es indispensable en mi hogar; porque viene a llevar un espacio en mis aspiraciones de consumidor; porque es la mejor manera de sustituirlo por las palabras que no puedo expresarle a mi ser amado (mamá, papá, novia, novio, enamorada, prima, hermano o hermana, etc.) Hasta otros argumentos más elaborados. Se recomienda poner en este ejercicio lo que pasaba por su cabeza en la medida que seleccionaba sus artículos, las expresiones de los empleados al verle que anotaba sus experiencias, hasta las valoraciones que ha hecho hasta el momento de pasarlas a su computadora o máquina de escribir. Al concluir esta etapa del juego, se procesará la experiencia y se llevará al pleno del salón de clases y se socializará con los demás participantes. Todo ello nos facilitará el por qué existen personas que piensan y actúan como nosotros a la hora de tomar la decisión de adquirir un producto del mercado de consumo. Se les recomienda que lleven cuaderno u hojas para escribir sus experiencias. No dejen todo a la memoria o a lo que recuerden después. RECURSOS MATERIALES: Un salón amplio y bien iluminado. Cuaderno u hojas tamaño carta para cada participante. Lápices, colores.
LOS MENSAJES PROPAGANDÍSTICOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
Primera Práctica del Tema. Objetivos. Que el participante: Explique las funciones por medio del análisis ideológico de los significados que vienen en las frases políticas de diversas campañas. Entienda el papel de las funciones, sus significados a partir de que entiendan las intenciones que encierran las propias frases. Examinar las diversas ideales que encierran las frases políticas y de que manera podrían afectan estas en las necesidades de significación y de las decisiones personales que llegan a asumir.
INDICACIÓN: Después de leer este tema, realiza lo que se te pide y entrégalo en hojas distintas a este libro. 1.- Selecciona cinco anuncios comerciales de la televisión y aplícales, en su análisis, las primeras tres funciones del discurso ideológico de Jacobson: referencial, incitativa y fática.
Este comercial esta utilizando la funcion referencial y expresiva.
Aqui se lleva acabo la funcion referencial, y expresiva, por que da a conocer el producto.
Este comercial utiliza la funcion referencial, por que habla acerca de lo que "provoca" el producto, y tambien utiliza la funcion poetica, con el finde llamar mas la atencion de las personas.
Utiliza funcion fatica, por que se enfoca en el destinatario, funcion referencial, por que habla acerca de las caracteristicas del producto
2.- Del conjunto de frases de campañas políticas que te presentamos, selecciona y aplica todas las funciones y/o figuras retóricas, pero argumenta porque son esas funciones o figuras y no otras, o simplemente que no existen.
A.- Los lemas oficiales y de campañas de los partidos en México.
PAN: Por una patria ordenada y generosa.
Solo si votas por el PAN el pais sera mejor. PRI: Democracia y justicia social
Solo con el PRI se pudeobtener justicia social PRD: ¡Democracia ya, patria para todos!
Si votas por el PRD la democracia se ejercera. PT: Unidad nacional. Todo el poder al pueblo.
Todos luchamos por fines comunes, y juntos seremos mejores. PVEM: Amor, justicia, libertad
Paranomasia: Si votas por el PVEM, se tendra amor, justicia y liberta, lo necesario para poder ser mejores. PAN:
Por un México sin mentiras. Funcion referencial Por el México de la gente de verdad.
Funcion Fatica y referencial ¡Despierta México! Vicente Fox, 1999.
Funcion Fatica y emotiva Vamos México, ahora es posible. Vicente Fox, 1999. Funcion Fatica y emotiva La fuerza de la democracia. Diego Fernández de Cevallos, 1994.
Funcion Expresiva No podemos vivir sin esperanzas, el PAN es el cambio. Funcion Fatica, referencial y emotiva. Cambiemos a México, sí se puede. 1997. Funcion Emotiva Porque tú eres el cambio. 1997.
Funcion emotiva y fatica El cambio está en tus manos. Carlos Castillo Peraza. DF, 1997.
Funcion emotiva, fatica y poetica. Los mexicanos ya no queremos discursos: queremos PAN. 1997.
Funcion expresiva Juntos, con firmeza, haremos que México viva. Manuel Barttlet.
Funcion emotiva, fatica y referencial Tengo la voluntad, juntos tendremos la fuerza. Francisco Labastida. Funcion emotiva y Metalingüística
Arriba y adelante. Luis Echeverría.
Funcion Metalingüística De frente, De la Madrid presidente. Funcion Metalingüística Que hable México, su voz será mi compromiso. Carlos Salinas de Gortari.
Funcion emotiva y Metalingüística México exige, Colosio responde. Funcion referencial y expresiva Yo voto por la paz. Ernesto Zedillo, 1994. funcion referencial y Metalingüística El sabe cómo hacerlo. Ernesto Zedillo, 1994 funcion Metalingüística Dale un Madrazo al dedazo. Roberto Madrazo Pintado. ¿Quién dice que no se puede? Idem. 1999. Funcion fatica y referencial Un nuevo PRI más cerca de ti.1999. funcion Metalingüística Porque México eres tú, México es primero. 1997. funcion emotiva y Metalingüística Con la fuerza de la razón, vamos a ganar. PRI. Tabasco, 1997. Vamos por el futuro. Tomás Yarrington. Tamaulipas, 1998. Nosotros somos el cambio. Miguel Alemán Velasco. Veracruz, 1998. funcion emotiva Mi compromiso es contigo. José Murat. Oaxaca, 1998.
Funcion Metalingüística Para seguir siendo libres. 1979. CI. Con México sí. Así PRI. Funcion emotiva y poetica Convencer para vencer. Funcion fatica y Metalingüística Cambio con rumbo. PRI. Francisco Labastida, 1999. funcion Metalingüística y referencial
Tomado del Suplemento Masiosare del periódico La Jornada, 12 de diciembre de 1999.
Segunda Práctica del Tema: Los Mensajes Propagandísticos. “Significado de las palabras”. Objetivos. Que en el participante se: Propicie una exploración sobre la claridad de funciones de los lenguajes por medio de la interpretación creativa de significados que vienen en las letras de las canciones. Promueva, entre todos los participantes, un mayor entendimiento sobre las funciones de análisis del lenguaje, de los valores y propósitos de quienes compusieron estas melodías. Proporcionar un espacio para la autoconfirmación de las significaciones personales de los mensajes que sustituyen a las emociones. Examinar cómo los ideales personales afectan la toma de decisiones relativas a las necesidades de significación y de las aspiraciones personales.
Instrucciones específicas: Del texto de las canciones Solidaridad y Virgen de Media Noche, que vienen más abajo, señala las palabras o los párrafos donde estén presentes cada una de las seis funciones de análisis de los discursos ideológicos. Hay que ponerles mucho énfasis a las figuras retóricas. Lo realizarán primero en casa, después de la lectura del tema y en el salón de clases confrontarán, a través de la argumentación, el porqué representan tales o cuales funciones o figuras o tropos retóricos. Este es un ejercicio basado en el análisis del lenguaje y que se suela usar en equipos de trabajo menores a seis integrantes. Es una Dinámica Vivencial que se inicia con encontrarles las características de las principales funciones que envuelven a los versos. Es un trabajo de nivel formativo, al término del evento, los resultados nos permitirán ver el nivel de comprensión individual y grupal, según las medidas que cada participante estableció sobre sí mismo. Se recomienda poner este ejercicio en proceso ya avanzados de entendimiento, ayudado por un diseño valorativo de sentido de las palabras de acuerdo a las funciones que juegan las palabras en un contexto de análisis lo más claro posible. Al concluir esta etapa inicial del juego, se procesa la experiencia y se llega a conclusiones. Y si el facilitador va a emplear el mismo ejercicio para cerrar el evento, les pide a los participantes que guarden las hojas, para posteriormente, trabajar en ellas.
DESARROLLO: El coordinador comienza diciendo que la actividad que están a punto de realizar, les ayudará a descubrir y a clarificar sus metas, valores y potencial personal para poder cumplir el logro de sus metas y la satisfacción de sus valores. Manifiesta que son los participantes los que examinarán las palabras por sí solos, en primera instancia, y que después, tendrán la oportunidad de presentarlos a sus compañeros, a través de pequeños equipos de trabajo, en forma de propuestas personal. Es importante que el coordinador abra su exposición a los aspectos relevantes que se suelen ver en las funciones del uso del lenguaje, los avatares, los sentidos, etc. Mencionar cómo es que durante mucho tiempo, los individuos y los grupos humanos han seguido y defendido estos símbolos, porque algo les presentaba y en consecuencia, les significaban. Quizá, a manera de pequeña discusión dirigida, valga la pena preguntar, ¿por qué los hombres se han dejado convencer, se han enamorado y defendido? Tal vez, resulte adecuado platicar un poco del significado de las funciones que se pueden contemplar desde el emblema hasta las palabras; destacando cómo han evolucionado las formas simbólicas representadas, pero no así, su contenido. El facilitador invita a los participantes a tomar acuerdos con los demás integrantes de su equipo, para que expliquen todas las significaciones que ocurran, no importando si son de claros o no pueden ser considerados. Se le da un máximo de cinco minutos. Se les pide entonces, que haciendo un esfuerzo creativo piensen en qué significa. RECURSOS MATERIALES: Un salón amplio y bien iluminado. Hojas blancas marcadores. Una hoja tamaño carta para cada participante. Lápices, colores y papel adicional. DURACIÓN: Un máximo de dos horas. TAMAÑO DEL GRUPO: 50 personas. Disposición del grupo: Primero de forma individual, establecen sus avatares y posteriormente, en subgrupos; para finalmente procesar las conclusiones en reunión plenaria.
B.- SOLIDARIDAD.Un nuevo amanecer hermanosen nuevo día despertamosde pie y contra al viento estamosnobleza y honra, mexicanoshijos de una misma madrebien vestida en tres colorestierra buena que revivecon los más altos honores.Nuestro enemigo “La pobreza”hay que acabarla con destrezala solidaridad es nuestracon desarrollo, se demuestragobierno y pueblo hacen la fuerzael campesino y la gran empresaunidos por naturaleza,que viva México y florezca.Solidaridad, venceremosdesde hoy en adelante,llevaremos tu ejemplocantaremos a una voz,el esfuerzo de uniónformando así una gran naciónSolidaridad, estaremosdesde el niño hasta el ancianoen ti creemos y seremostu más digno mensajeroen tiempos malos o muy buenossomos águilas en vueloAl amparo de nuestra banderano es difícil la manerade construir entre nosotrostoda una nueva erael verde será la esperanzael blanco la limpia confianzael rojo la sangre que alza.Recuerdos de aquellos tiemposcuando la plata era un pesodespués la lucha contra aquellosque dudaron de lo nuestrosiempre anfitrionesde cualquier otro paíscon alegría recibimosporque así es nuestra raíz.Solidaridad, venceremosdesde hoy en adelante,llevaremos tu ejemplocantaremos a una voz,el gran esfuerzo de uniónformando así una nación.Solidaridad, estaremosdesde el niño hasta el ancianoen ti creemos y seremostu más digno mensajeroen tiempos malos o muy buenossomos águila en vuelo.Música y letra de Marco Antonio FloresLetra de Tony Flores, 1990, Canta Artistas de Televisa. Discos MelodyC.- Virgen de Media NocheVirgen de media noche.Virgen eso eres tú.Para adorarte todaRasga tu manto azul Virgen de media noche.Cubre tu desnudez.Bajaré las estrellasPara alumbrar tus piesSeñora del pecadoLuna de mi canciónMírame arrodilladoJunto a tu corazónIncienso, de besos te doyEscucha mi rezo de amorVirgen de media noche.Cubre tu desnudez.Incienso, de besos te doyEscucha, mi rezo de amorBajaré las estrellasPara alumbrar tus piesLetra de Pedro Galindo, 1961, Canta Daniel Santos.
MENSAJES INFORMATIVOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
Primer ejercicio de relación de conceptos. INDICACIÓN: De manera individual relaciona las explicaciones de control que expuso Mario Benedetti en su artículo sobre, “Las variaciones de desinformación” y que tienen que ver con la manera como se analizan los mensajes informativos en la postura sistemática de la acción. Tienes como apoyo la propia lectura. Entrega tus respuestas por escrito.
VARIACIONES DE DESINFORMACIÓN. A.- Informar lo contrario de lo acaecido. B.- Borra (o por lo menos empaña) la historia. C.- Distorsiona un hecho acaecido, manteniendo una parte de verdad. D.- Editorializar con los títulos. E.- Informan sólo una parte de lo sucedido. F.- Simulación de estilo objetivo. G.- Desequilibrio de los datos con determinada intención política. H.- Uso tendencioso y descalificador del adjetivo o las comillas. I.- Títulos inexactos o tendenciosos para una noticia verazmente transcrita. J.- Suprime una parte importante de una cita. K. Aislar una cita de su contexto.
EXPLICACIONES SOBRE LAS VARIACIONES. *A veces el texto de la noticia es de estilo objetivo, pero el título puede brindar un juicio político sobre la misma. ( D ) *Este matiz es tan burdo que hoy casi no se usa, al menos en los periódicos de las grandes ciudades, pues se corre el riesgo de quedar en ridículo sí otro órgano de prensa, ponen en evidencia la inexactitud. ( A ) *Desde el punto de vista de la voluntad desinformadora, tiene la ventaja de que lo trascrito ha ocurrido efectivamente y el lector no tiene por qué saber que la porción omitida podría dar a la noticia un significado exactamente opuesto al que se desprende de la parte publicada. ( E ) *Lo trascrito sugiere algo sustancialmente distinto a lo que ha expresado el personaje. Ello tiene, desde el punto de vista de la desinformación, la ventaja de que, si aparece un contradicho, el error puede ser explicado como una simple errata. ( J ) *La cita puede ser textual, y sin embargo adquirir, en su aislamiento, un significado totalmente distinto. ( K ) *De ese modo puede parecer verosímil la inexactitud que propone al resto de la noticia. ( C ) *Existe un buen número de lectores que recorren las páginas de un diario leyendo tan sólo los titulares. El autor de la maniobra cuenta con este hábito para venderle al lector la deformación de una noticia. ( I ) *Si a una noticia absolutamente veraz pero que contradice la versión, se le agrega simplemente la palabra supuesto o se le ponen las comillas oportunamente en un titulo de la noticia puede cambiar de sentido y de paso descalificar a quienes la han introducido en el mundial mercado de la información. ( H ) *Aunque existe un estilo periodístico objetivo, empleado no sólo como un síntoma de coherencia informativa sino también como una garantía de veracidad. Este estilo también puede ser simulado a fin de dar una apariencia de decoro a la más engañosa de las informaciones. ( F ) *Es frecuente que cuando los diarios no tienen más remedio que transcribir una noticia que puede desprestigiar, traigan a colación otra noticia que puede no venir a cuento, pero que desprestigia al otro bando. ( G ) *Quitar de la historia aquellos hechos que pueden presentar una imagen del Estado. Como por ejemplo: ¿Quién arrojó la bomba atómica sobre Hiroshima? La gran mayoría de los niños respondió: “Los rusos”. ( B )
Revisión de conceptos de la postura empírico analítica aplicados a los mensajes informativos
Indicación: En forma individual realiza y escribe lo que se te pide en hojas diferentes a este texto.
1. Adquiere el periódico de tu preferencia y selecciona una serie de notas informativas y opinativas que consideras tienen que ver con cada una de las cuatro actividades de la comunicación masiva: supervisión del ambiente, prescripción de las partes en respuesta a ese ambiente, transmisión cultural y entretenimiento. Separa una actividad con su respectiva nota. Pueden recurrir al Internet y consultar diarios atrasados.
2. Del material seleccionado, según la indicación anterior, elige una noticia, un editorial, una nota cultural y una caricatura y escribe las supuestas respuestas o funciones manifiestas y latentes que pueden tener; también las inconsecuencias o disfunciones posibles. Recuerda que tienes el recuadro de arriba, denominado “Inventario funcionalista parcial para comunicaciones de masas”; de acuerdo a lo leído podrás realizar lo que se te pide. Si quedan dudas, pregúntale a tu profesor(a). También selecciona un programa de radio, un programa de televisión y ve una película; explica a qué actividades corresponden algunas de las notas transmitidas y si corresponden a las consecuencias e inconsecuencias manifiestas y latentes que pueden provocar en un público determinado.
LA JORNADA
Supervisión del ambiente Un movimiento telúrico de 6 grados en la escala de Richter sacudió la madrugada del lunes la provincia de Elazig, en el este de ese país. El sismo afectó a cinco poblaciones rurales y más de una veintena de réplicas se produjeron en la región. Muchas viviendas construidas con adobe se derrumbaron. Dos maremotos con magnitudes de 4.2 y 4.6 grados afectaron este martes el centro de Grecia. La radio estatal informó que hasta el momento no se reportaron heridos ni daños. Las oscilaciones se sintieron en Atenas.
Transmision cultural:
Abrirán en Bellas Artes gran exposición de René Magritte El contenido permitirá enriquecer el conocimiento de una manifestación plástica que tuvo gran impacto en las posturas de los artistas en la época posrevolucionaria, a partir de la visita de personajes como Edward James y André Breton, fascinados ante un territorio idóneo para el desarrollo de la fantasía y la intuición, a la par de lo cotidiano y lo onírico.
Entretenimiento:
Pumas desea cortar racha de 28 años sin vencer a Chivas en Jalisco.
Además de continuar con su paso ascendente, los Pumas esperan romper la racha de 28 años que tienen sin derrotar a Chivas en el estadio Jalisco, indicó ayer el delantero Dante López.
Interpretacion o prescripcion del ambiente social.
Basta de una guerra que no queremos, reclaman juarenses Familiares de víctimas de la matanza estudiantil de Salvácar, Chihuahua, perpetrada el pasado 30 de enero, levantaron la voz para decir a las autoridades “basta de una guerra que no queremos. Basta de mentiras. No queremos canjear nada por vida. Necesitamos justicia en Juárez y todo el país para detener este terrible imperio de la impunidad”.
La noticia es un hecho novedoso; Pierde valor al envejecer. Los lectores quieren enterarse ahora. Lo que pasó esta mañana o ayer tiene más valor noticioso que lo que pasó la semana pasada. Sin embargo, un nuevo ángulo, descubrimiento o revelación puede rejuvenecer una noticia vieja. La misma lógica se aplica a las noticias futuras. La noticia de que habrá una marcha gay mañana tiene más valor noticioso que la noticia de que la marcha se producirá la semana próxima. En conclusión: mientras más cercana esté la noticia a su fecha de publicación, más valor noticioso tendrá. En general, el reportaje de noticias y el artículo especial informan, mientras que el editorial y el artículo de opinión se proponen convencer.La noticia satisface la curiosidad del lector al responder a las siguientes preguntas: ¿qué? ¿quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué? y ¿cómo?
Primera práctica.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD: Los participantes: 1.-Describiran brevemente los tipos de discursos y para qué se usan en el sistema de Análisis.
Discurso científico:El discurso científico se basa en el conocimiento sistematizado, elaborado mediante observaciones, razonamientos y pruebas metódicamente organizadas.Está destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y con frecuancia, basados en los razonamientos, se pueden enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre. La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de más conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros.
Discurso Ideológico:La intencion de este discurso es orientar acciones, y decidir como quiere que se hagan las cosas. Se basa en un sistema de valores, ideas y representaciones.
Discurso filosófico: Su discurso se construye con conjunto de razonamientos teórico - prácticos sobre los fundamentos del conocimiento, pensamiento y acciones humanas. El discurso se plasma en un proceso de reflexión crítica que debe conducir a una praxis que conduce en una transformación o cambio en la realidad. Tiene la visión del hombre y su relación con el mundo, reflexionando y cuestionándose él por qué y para qué de las cosas.
Discurso político:El discurso político casi siempre se basa en la división maniquea entre buenos y malos. Por consiguiente, las exposiciones se elaboran minuciosamente teniendo en cuenta los intensos estados mentales y emocionales de la audiencia, muy sensible a la dualidad argumental: lo lógico y lo utópico, lo vigorizante y lo deprimente. Las reglas tradicionales de la retórica y las aportaciones de la lingüística, la semántica y la pragmática son valiosos recursos para conocer los secretos de la comunicación y sacar partido de todo ello: por ejemplo, dar instrucciones, persuadir, requerir, solicitar, preguntar y responder indirectamente.
Discurso técnico: Tiene basicamente un interes informativo, ya que pretende dar a conocer los trabajos derivados de la construcción de modelos, diseño de estrategias, emplea modelos de investigación empírica como la estadística social.
2.-Identificarán las características de los mensajes informativos. 3.-Serán capaces de calibrar las noticias en periódicos, noticieros radiofónicos y televisivos.
INDICACIÓN: Después de elegir el periódico de su preferencia, realice lo siguiente: 1.- De la primera plana seleccionen cinco noticias y de cada una vayan colocando los factores de la serie de factores que deben considerarse en la noticia: 2.- Identificar los siguientes conceptos: Actualidad, antigüedad, conflicto, Consecuencias, Curiosidad, cercanía, emoción, novedad, proximidad, prominencia, suspenso, interés personal, confróntenlas con otros equipos. 3. Después, traten de examinar las notas y sintetizarlas mediante dos o más palabras. Confróntenlas y vean si cubren todo los factores claramente o son contradictorias. 4. También seleccionaran, cada uno de los participantes, los siguientes géneros con la explicación y el recorte correspondiente de: una entrevista, un editorial, un artículo de opinión, una columna política y un reportaje. 5.- De dos diferentes ejemplares de periódicos describe las siguientes características: CABEZAS O TITULAR: Es una forma de “grito”. Llamado de atención hacia la lectura. (Lo más sobresaliente o de mayor impacto). SUMARIO O SECUNDARIA: Se apoyan en elementos del cuerpo de la noticia. Da otros elementos de la noticia. ENTRADA: También se le denomina lead. Que va en el primer párrafo y ofrece lo más sobresaliente de la información. CUERPO: Párrafos donde se desarrolla la noticia. Orden de los datos en forma decreciente. REMATE: El último párrafo. Con datos secundarios, pero concluyentes. De utilidad estilísticas. ILUSTRACIONES: Son las fotografías, gráficas, dibujos o caricaturas que apoyan la nota. Deberán entregar tus actividades por escrito, con los recortes correspondientes. 2001.
Antigüedad: Con esta seria la segunda vez que busca la presidencia. Conflicto: AMLO menciona que: -La mafia del poder no lo ve con buenos ojos.- Por lo tanto el conflicto es el hecho de llegar bien posicionado a las visperas del 2012, y que no manipulen a la gente poniendola en su contra. Consecuencia: Ya que Andres Manuel volvio a hablar acerca de su lucha por la presidencia, abran personas que lo apoyen nuevamente, y algunas otras que intenten perjudicarlo. Novedad:Señaló que habrá unidad de los partidos del Trabajo, Convergencia y de la Revolución Democrática, que conforman al Diálogo por la Reconstrucción de México (Dia), y sobre todo habrá una alianza amplia ciudadana, “donde vamos a confluir no sólo los partidos progresistas, sino también organizaciones sociales, ciudadanas y mucha gente sin partido que ya no aguanta esta pesadilla”.
EL UNIVERSAL
9 de marzo del 2010
Cabezas o Titular:"Democracia del país defrauda a un 69%"
Sumario o secundaria:"Las principales fallas señaladas al sistema democrático son el abuso de poder, la corrupción y las promesas de campaña incumplidas "
Entrada:"El funcionamiento de la democracia en el país ha ocasionado desencanto en 69% de los mexicanos, de acuerdo con los resultados de la encuesta nacional realizada por Berumen y Asociados, y patrocinada por EL UNIVERSAL"
Cuerpo: Habla acerca de que las fallas en el sistema democratico se dieron por abuso al poder; de como se considera la situacion politica en el pais desde el punto de vista de diferentes personas Remate:-Francisco Valdés Ugalde, del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM, comentó que la política no ha logrado colocar a los ciudadanos en el centro y como beneficiarios de la acción política “como debe ser en la democracia”- Imagenes: Segunda práctica del Tema 2.1.1. INDICACIONES: Realiza las siguientes actividades por escrito: 1- Recopila y compara varias definiciones de lo que es noticia. Utiliza varias fuentes de información de algunas bibliotecas. 2- Deberás comparar dos diarios de tu preferencia y seleccionarás una serie de noticias que sean importantes para ti. Compararás ambos diarios y expondrás las coincidencias, omisiones de algunos datos, la manera de ordenarlas o lo que llamó la atención y escribir el diario y las páginas. 3- Después, deberás escuchar o ver algún noticiario en la radio o en la televisión y confronta las notas informativas de los periódicos; enlistarás las diferencias fundamentales que encuentras entre el medio impreso y el electrónico. 4- Piensa como lector y escribe la respuesta de ¿cuál es el propósito de que revises un diario y qué deseas obtener de él? Lo que deseamos obtener es informacion acerca de los acontecimientos, y ya que la mayoria de los medios de comunicacion son criticos, y no descriptivos, debemos coomparar diferentes fuentes, con el proposito de formarnos una opinion critica nosotros mismos 5. De la noticia que se presentamos en seguida, aplica los seis tópicos periodísticos a toda la nota, no importando si se repiten: Qué, quién, cuándo, cómo, dónde y porqué EU, BAJO EL FUEGO LOS HABITANTES DE NUEVA YORK Y WASHINGTON, ATERRADOS Y DESCONCERTADOS. En el peor acto bélico, el ataque fue dirigido a los símbolos del poder económico y político. Caos, cuando miles de estadunidenses comenzaron a huir de ambas ciudades atacadas JIM CASON Y DAVID BROOKS CORRESPONSALES. Washington-Nueva York, 11 de septiembre. Estados Unidos sufrió el peor acto bélico en su territorio durante la mañana de este martes. Las dos Torres Gemelas del World Trade Center en Nueva York quedaron reducidas a escombros y el Pentágono recibió un impacto que abrió un boquete de cien metros de ancho en el edificio. Cuatro aviones de pasajeros secuestrados de forma casi simultánea en tres aeropuertos diferentes fueron convertidos en bombas suicidas contra objetivos en la capital financiera y la capital política de este país, en el peor ataque contra el territorio estadunidense en la historia. En Nueva York, aproximadamente a las 8:45 de la mañana (7:45 hora de México) un avión se estrelló contra una de las torres de 110 pisos, y unos 18 minutos más tarde una segunda aeronave se impactó contra la otra torre. Menos de 90 minutos después, antes de que se pudiera evacuar a los ocupantes, ambas torres se desplomaron, y con ello el famoso perfil arquitectónico de Nueva York fue transformado para siempre. El alcalde Rudolph Giuliani declaró que el número de bajas "será mucho mayor de lo que cualquiera de nosotros podrá soportar". Más de 50 mil personas trabajaban en lo que eran las Torres Gemelas. Las fuerzas armadas de Estados Unidos fueron colocadas en su nivel máximo de alerta en este país y en todo el mundo. Todo el espacio aéreo estadunidense fue cerrado hasta por lo menos el mediodía del miércoles, y todo vuelo está cancelado has-ta entonces, una acción sin precedente en la historia estadunidense. Dos portaviones fueron despachados hacia el puerto de Nueva York y cazas F-16 sobrevolaron Washington. Los dos aviones de largo alcance (un Boeing 767 y un 757) que destruyeron las Torres Gemelas, comenzaron sus vuelos transcontinentales desde Boston rumbo a Los Ángeles, y al ser secuestrados y estrellados en Nueva York, con sus tanques todavía llenos de combustible, lo cual intensificó su poder destructivo. Recién trasmitida la noticia de lo ocurrido en Nueva York, otro avión de pasajeros, secuestrado al salir del aeropuerto Dulles en Washington rumbo a Los Ángeles, se estrelló contra el lado sureste de la enorme sede del Departamento de Defensa, conocido como el Pentágono. Provocó un incendio y generó mayor alarma en la capital. El Servicio Secreto ya había comenzado la evacuación de la Casa Blanca, el Capitolio, el Departamento de Estado y el propio Pentágono. Se había realizado el peor ataque bélico dentro de Estados Unidos, y aun sin números oficiales de muertos y heridos, todos calculan que serán más que las bajas sufridas en el ataque japonés contra Pearl Harbor, en Hawai, durante la Segunda Guerra Mundial. De inmediato el liderazgo político estadunidense fue escondido en "lugares seguros", mientras que los ciudadanos enfrentaron un caos de transporte al intentar huir de los centros de ambas ciudades. El presidente George W. Bush declaró: "la libertad misma fue atacada hoy por un cobarde sin cara, y la libertad será defendida". En una transmisión especial grabada en su avión Air Force One, agregó: "que nadie se equivoque, Estados Unidos cazará y castigará a aquellos responsables por estos actos cobardes". El avión presidencial, escoltado por un grupo reforzado de cazas, voló desde Florida a Luisiana, y después a la sede del Comando Estratégico Aéreo, centro de comando de fuerzas estratégicas (nucleares) de Estados Unidos, para mantenerse en un búnker, o sea, un "lugar seguro". Más tarde, regresaría con el presidente a la Casa Blanca. El liderazgo legislativo fue llevado a ubicaciones secretas para su seguridad. El vicepresidente Dick Cheney y la asesora de Seguridad Nacional Condoleezza Rice se pasaron el día en el sótano de la Casa Blanca en el cuarto de crisis, conocido como "situation room". El secretario de Estado Colin Powell volaba de regreso de su viaje a Perú. Un cuarto avión de pasajeros secuestrado esta mañana que salía del aeropuerto Newark, en la región de Nueva York, rumbo a San Francisco, se estrelló en una zona rural del estado de Pennsylvania. Poco antes de perder contacto, las autoridades recibieron una llamada de emergencia hecha por un pasajero en el avión, alertando que estaban secuestrados. No hubo sobrevivientes. Más de 266 pasajeros y las tripulaciones murieron hoy en los cuatro avionazos en Washington y Nueva York. Las autoridades estadunidenses informaron que no hubo aviso, ni han recibido ninguna declaración creíble de responsabilidad. Sin embargo, hoy marca el aniversario de los Acuerdos de Campo David. Tomado del Periódico La Jornada del 12 de septiembre de 2001 Que: Estados Unidos sufrió el peor acto bélico en su territorio, 4 aviones pasajeros secuestrados de tres aeropuertos diferentes se convirtieron en bombas atacando a las torres gemelas. Quien: los habitantes de Nueva York y Washington. Cuando: el 11 de septiembre de 2001 aproximadamente a las 8 45 de mañana. Donde: En nueva York Como: cuatro aviones de pasajeros secuestrados se estrellaron contra una de las torres de 110 pisos del World Trade Center, y minutos después una segunda aeronave se estrello contra la otra torre
INDICACIÓN: Después de revisar el texto anterior, vamos a practicar una estrategia de análisis de rumores, que se exhibirán también más adelante o de las que cotidianamente han escuchado. Deben de seleccionar las preguntas que más se apeguen a su interés y a las explicaciones que se han dado aquí y a lo investigado. Escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Quién narró el hecho tiene la misma credibilidad que el que escucha? No, por que al momento de que la informacion se va pasando de persona en persona, las palabras o ideas verdaderas con las que comenzo el mensaje se van distorcionando.
2. ¿Cuándo nos sirve de comidilla o botana para desprestigiar a alguien en especial? Cuando tenemos tensiones, y al hacer "chismes" de alguna persona, sentimos que las descargamos. Ademas de que aprovechamos para ridiculizar, o inventar cosas malas de las personas que nos caen mal.
3. ¿De los casos analizados están presentes los factores de ambigüedad e importancia? ¿Cuáles de ellos son más predominante?
Si, por que las personas van comentando cosas de las que no tienen pruebas, y van haciendo el rumor de acuerdo a su conveniencia.
5. ¿Qué es lo trascendente en la narración de un hecho? La manera en que se narra, y los datos veridicos que se tenga de algun tema.
6. ¿En qué circunstancias podemos considerar un hecho como cierto?
Cuando la persona que narra el hecho, se puede considerar de confianza, y más si el narrador tiene vinculos cercanos con el hecho que narra.
7. ¿Por qué se dice que más vale pájaro en mano que ver un ciento volar?
Con respecto al tema se refiere a que es mejor saber por lo menos poco acerca de un tema, pero que ese poco sea cierto, a tener mucha informacion y que nada sea completamente cierto.
8. ¿También por qué dicen que los hechos hablan?
Por que todas los hechos son mas creibles sise tienen pruebas.
9. ¿Cuáles son los argumentos que se deben dar para que haya credibilidad? Se deben de tener pruebas.
10 ¿Por qué en la comunicación masiva se tiene menos confianza que en la comunicación interpersonal? Por que es mas facil que la informacion no sea verdadera, ya que los medios de comunicacion tienen "mucho poder" y la mayoria del tiempo intentan manipularnos.
11. ¿Cómo se puede extender un rumor más fácilmente? En los medios de comunicacion masiva, y cambiando muchas partes de la estructura de un hecho.
12. ¿En qué consiste la confianza o credibilidad? En la persona que cuenta los hechos, y los argumentos que utilice.
13. ¿Cuándo podemos afirmar que gracias a los mayores niveles de cultura se extienden menos los rumores? Cuando la gente tiene la informacion verdadera a su alcance, menos probabilidad hay de que la informacion se distorsione.
Procesos de formación de la opinión pública. Líderes de opinión.
Practica Uno: Perfil del Proyecto de Opinión Pública.
Objetivos: Jugarán el papel de encuestadores a través de aplicar el cuestionario que viene más abajo a distintos compañeros y personas del Colegio y de su comunidad. Identificar y analizar las opiniones de la población estudiantil y los líderes en el C. C. H. acerca de diversos asuntos políticos. Conocer y medir las actitudes, valores y orientaciones generales de los jóvenes con respecto a las relaciones culturales, artísticas y políticas, más que las opiniones de carácter particular sobre los asuntos específicos o coyunturales en la agenda universitaria. Instrucciones específicas: Aplicarán un mínimo de diez cuestionario entre la población de su plantel y otros diez de la comunidad donde residen. Los encuestados habrán de responden a las siguientes preguntas:
¿Qué papel cumplen los medios de comunicación en la formación de la opinión pública?
¿El papel de los medios de comunicación es fundamental e importante, aunque puede formar o deformar las opiniones de sus auditorios?
¿Qué diferencias podemos suponer que los medios de comunicación producen en la conducción y formación de la opinión pública?
¿Tienes pleno conocimiento de lo que dices a partir de que entiendes, de lo que manejan, dirigen y/o informan a “la sociedad” los medios de comunicación masiva locales y de lo que ésta ignora para que se sepa formada?
¿Por qué consideras que el rol de los medios es relativo y que depende de la situación y el grado de vulnerabilidad por el que pasan los ciudadanos?
¿En qué medida afirmas que lo que sólo hacen los medios de comunicación masiva es dar a conocer los hechos que acontecen al público e informar las diferentes opiniones recabadas, llegando a asemejarse a un simple canal informativo?
¿Consideras que el papel de los medios es el de manipular e influir, entendiendo por estos, el ejercer una acción, fuerza o predominio de algo, principalmente moral?
¿Los medios de comunicación actúan como emisores que sirven para dar información, la cual es recogida por cada grupo y que luego se transforma en opinión pública; al salir del sistema esta opinión se manifiesta como un poder o una presión social que toma una dirección determinada?
¿Admites que los medios de comunicación tienen un alto grado de influencia sobre la opinión pública?
¿Aprecias como muy alto el grado de influencia de los medios o consideras que los medios tienen un bajo grado de influencia en la sociedad?
¿Es justificable que el papel de los medios de comunicación sea el de conductor, orientador, manipulador, influyente, importante y fundamental?
