DÉCIMA NOVENA ACTIVIDAD

MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.

Práctica Uno del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “Mensajes culturales y educativos” y consultar distintas fuentes de manera individual, en hojas distintas de este texto, responde brevemente a las siguientes preguntas y presenta las actividades que se piden:

1. ¿Cómo definimos al concepto de cultura?

Conocimiento que conduce a un enriquecimiento personal, al motivar el desarrollo de un sentido crítico
2. ¿Cuál es la relación del arte y la cultura?

El arte es un componente de la cultura, reflejando en su concepción los sustratos económicos y sociales, y la transmisión de ideas y valores
3. ¿Qué es el conocimiento dentro de la cultura?

El entender con claridad las costumbres que se tienen y el por qué se tienen de esa forma, poder apreciar desde distintos puntos el arte
4. ¿Qué es la educación?

La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el
5. Diferencia entre educación formal e informal.

• La educación informal se obtiene a partir de pláticas con amigos o familiares, son cosas que se aprenden en las calles.• La educación formal se adquiere al tener un conocimiento más profundo sobre determinado tema, estudiando durante largo tiempo.
6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.
7. Elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa la belleza en los mensajes culturales y educativos.
8. También elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa el equilibrio ecológico o la contienda política como valor cultural o educativo.

Práctica Dos del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos

INDICACIÓN: Después de leer el texto de “mensajes culturales y educativos”, en hojas distintas de este libro y, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
. ¿Cuáles son los cuestionamientos que, del proceso de difusión de mensajes culturales y educativos, a través de los medios de comunicación masiva, se les hacen según la escuela de Fráncfort?

Se basa en los cuestionamientos sobre los usos y los abusos en los procesos de difusión cultural, que la difusión cultural no tienen ningún fin educativo.
. ¿Qué significa para Edgar Morin la primera cultura universal en la historia de la humanidad?

Una cultura en la que haya una consolidacion de las sociedades desarrolladas.

. Para Umberto Eco ¿quiénes son los apocalípticos y quiénes los integrados?

Los apocalipticos son la cultura de masas y los integrados son los conformista
. ¿Por qué se ha manejado que la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas?

Por que los medios de comunicacion no pueden sustituir a los centros educativos, pero esto no implica que los centros educativos intenten estar ligados con los medios de comunicacion a traves de programas culturales
. Dentro del ambiente cultural y educativo, ¿Cómo compiten los canales de televisión 11 y 22 con Radio Educación y Radio Universidad de México?

Yo creo que apesar de que su contenido, es un poco diferente, los dos tienen como objetivo de difundir programas culturales, y romper con un estereotipo de los programas de television.
A través de algunos canales culturales se difunden proyectos experimentales orientados a investigar y promover las transformaciones en la práctica artística y creadora; moderna y contemporánea. La promoción de artículos, cuentos, poemas e información acerca del teatro que permiten a los diversos públicos participar. Describe algunos de ellos.

En el canal once hay reportajes, y ademas de que se elaboran concursos de conocimientos entre estudiantes.
El canal 22, esta muy enfocado en programas culturales,
. Existen suplementos dominicales para difundir textos narrativos, poesías, exposiciones plásticas, materiales inéditos y fotografías; compilación de cuentos, ensayos, poesías y artes gráficas; promoción de libros, sin importar la tendencia ideológica. Ahí se tratan una variedad de temas de arte, educación y noticias; del diseño, novedades, concursos y enlaces. Selecciona recortes de algunos de ellos o de transmisiones televisivas claramente identificadas.
. Explica ¿cómo surgió la comunicación alternativa a finales de los años sesenta, dentro de las universidades, organizaciones no gubernamentales, grupos ecologistas o de derechos humanos?

La comunicacion alternativa surgio en parte por una propuesta comunicacional que corria paralela a los medios bajo control del estado. Algunos intelectuales que provenian de matrices ideologicas y politicas similares optaron por el rumbo de la no violencia y con ello se formaron un nuevo grupo de estructuras politicas y civiles

*DECIMA OCTAVA ACTIVIDAD*

MENSAJES PUBLICITARIOS EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.

INDICACIÓN: Después de leer el tema anterior, escribe brevemente las respuestas correspondientes. Tendrás que presentar los resultados para ser leídos al principio de la clase.

1. ¿Qué es un fetiche?
Es un objeto al cual se le atribuyen ciertas cualidades, pero no son reales.

2. ¿Qué es la fetichización?

Es la devoción hacia los objetos materiales, a los que se ha denominado fetiches
3. ¿Qué es el mito?

Conjunto de creencias e imágenes idealizadas que se forman alrededor de un personaje o fenómeno y que le convierten en modelo o prototipo
4. ¿En qué consiste la mitología?

La mitología es una alternativa de explicación frente al mundo que recurre a la metáfora como herramienta creativa
5. ¿Qué es la ideología y cómo se da el proceso ideológico en la sociedad?

Una ideologia se forma apartir de opiniones de un tema y estas se forman abase de los intereses de la sociedad.
6. ¿En qué consiste la ideología tecnocrática del imperialismo?

Consiste en celebrar la neutralidad de un proyecto político por intermedio de la neutralidad del instrumento con que realiza su sociedad: la tecnología.
7. ¿Por qué se dice que el mundo de los objetos son los nuevos fetiches?

Por que les damos cierta importacia a nivel sentimental.
8. ¿También por qué los medios de comunicación masiva se les identifica como los nuevos fetiches y a la vez mitos?

El medio sería entonces un fetiche en la medida en que se los considera como una entidad dotada de autonomía, voluntad y alma propia que trasciende la sociedad donde actúa.El medio de comunicación de masa es un mito en la medida en que se lo considera como y una entidad dotada de autonomía, de una “voluntad y alma propias”.
9. ¿Cuáles son los argumentos que la clase dominante utiliza para exponer que ya no hay ideologías?
10 ¿Por qué no es fácil identificar a los que originan los mensajes en un sistema de comunicación masiva?
11. ¿Cómo se define Mattelart a la información burguesa y a la noticia?

La ideología burguesa puede ser considerada-en el medio de comunicación de masas-como un conjunto de mecanismos de reducción de los fenómenos y de los procesos sociales a la escala del sistema de valores de la clase dominante.
12. ¿En qué consiste la llamada “Revolución de las Esperanzas Crecientes?

En los regalos, (ideas, premios, o efectivo) que da alguna marca.

13. ¿Cuándo podemos hablar de que en la sociedad se ha logrado la homogeneidad cultural?
Cuando todos estemos concientes de como es que nos manipulan los medios de comunicacion y eviemos que sigan haciendolo, ademas de que debemos ser mas capaces de formarnos una opinion publica.

Práctica Dos del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción Análisis de la película: Sexo, Mentiras y Vídeo”

INDICACIÓN: Después de ver la película “Sexo, Mentiras y Vídeo” en el salón de clase y de leer el texto del tema anterior, de manera individual, en hojas distintas de este texto, escribe las respuestas correspondientes.
a.- ¿Cuáles son los fetiches que utiliza cada uno de los protagonistas de la película?

Ann: Intenta encontrarle razon a todo, y no se da cuenta de que esta insatisfecha en muchos ambitos de su vida, como que solo se ocupa mas por su casa.

John: Le da gran valor al anillo de compromiso, pero en realidad, no lo toma enserio.

Cindy:Le da mucha importancia al sexo, y asi se siente bien.
Graham: Las cintas de video tienen un gran valor para el.
b.- ¿Cómo es que cada uno de los personajes vive sus propios mitos?

Por que todos aparentan estar bien con como son, y como se desnvuelven en la sociedad, pero no se dan cuenta de que en realidad serian mas felices si demostraran lo que en verdad sienten.
c.- ¿Qué papel cumple la proyección de los videos en los personajes?

En Graham:Se da una forma de liberacion.
En Ann: Rompe con sus estereotipos, pero al final de cuentas, se da cuenta de como es la realidad, y tambien se vuelve una forma de liberacion.
En John; Hace que se de cuenta, de que solo se escudaba en el sexo con Cindy, y senti que no necesitaba nada mas, pero al momento de enterarse de los videos, se da cuenta de lo que en verdad siente por Ann, y como es que ha perdido el tiempo.
En Cindy:Se vuelve una parte muy importante, ya que desde el principio para Cindy el sexo es muy importante en su vida.
d.- ¿Será un mito o una realidad que los seres humanos tengan orgasmos? Explica.

Creo yo que es una realidad, por que se basa en varios factores biologicos y psicologicos.
e.- La ideología que se maneja en la película ¿a qué sistema corresponde y por qué?

Dominación ideológica, debido a que la ideología, también se nutre de toda mitología existente en las relaciones humanas.

**DECIMA SEPTIMA ACTIVIDAD**

LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.

INDICACIONES. Primero, de manera individual, después de haber leído el tema de mensaje publicitario. 1.- Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha. Coloca dentro de los paréntesis la letra correspondiente.


DESCRIPCIÓN
( F ) Se enfoca a acrecentar la demanda de un producto o servicio, aparte de ofrecerlo, debe afirmar y destacar las cualidades y/o ventajas de estos. Debe ser agresivo a la vez que descriptivo.
( D ) Promueve productos o servicios a través del anuncio de alguna oferta especial o promoción es noticioso, informativo de la oferta, directo, sólido y claro.
( C ) Es usado para la redacción de manuales, instructivos, catálogos, etc. Por ello debe ser claro, minucioso, objetivo y lógico.
( A ) Tiene como objetivo resaltar y mantener la imagen corporativa de alguna empresa, debe ser serio, sólido, elegante y sereno.
( G ) Tiene como misión preparar el lanzamiento de la nueva presentación de un producto. Sus características son el interés, la espectacularidad y la lógica.
( E ) Pone de relieve el testimonio de algún líder de opinión a fin de convencer de las ventajas de un producto o servicio, se describen las experiencias con el producto, el fin de este texto es establecer convicciones, por lo cual debe ser creíble, adecuado y real.
( B ) Comunica un número telefónico, cambio de domicilio, el cambio de las políticas, etc. Tiene que ser descriptivo, claro y sin dudas.


TEXTO
A. institucional
B. informativo
C. técnico
D. promocional
E. testimonial
F. venta:
G. preventivo

2.- Posteriormente: Selecciona un mínimo de diez mensajes publicitarios de radio y televisión y analízalos aplicando las siguientes cualidades: Institucionales, de promoción, de información, testimonial, preventivo, técnico e institucional.

Institucionales



Promocion:




Testimonial:

Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
Práctica Dos “Más bien me gusta…”

Objetivos. Que el participante:
Reconozca su papel como “potencial consumidor” a través de su exposición a los espacios de exhibición y venta de artículos de adquisición de tiendas departamentales donde tendrá que asistir.
Promueva, entre todos los participantes, la experiencia que le significó estar valorando los diversos artículos por el nivel de necesidad primaria que le representa adquirirlos.
Proporcionar un espacio para su auto evaluación como “potencial consumidor” y que revise los productos que en las tiendas departamentales se exhiben para otorgarles una calificación de producto sumamente necesario, necesario, mínimamente necesario e insignificante para su persona y para la de los demás.
Identificar cuáles son las condiciones que le hacen adquirir un producto: por su tamaño, color, apariencia, motivación, sentimientos positivos o negativos, por la necesidad de darle un significado de alta estima a quien se lo vaya a regalar.

Desarrollo o Instrucciones específicas:
Del texto de los mensajes publicitarios reconocerá cuales son los recursos motivacionales que nos hacen adquirir determinados artículos de consumo. Sean o no de primera necesidad. Para ello cada uno de los participantes se someterá al experimento de visitar más de tres ocasiones tiendas departamentales de alguno de los restaurantes como: Sanbors, Vips, Toks, u otros sitios donde estén a la venta libros, revistas, dulces, chocolates, perfumes, artículos eléctricos, juguetes, adornos para el cuerpo y el hogar.
Este ejercicio se basa en el análisis que cada uno de nosotros tendrá que experimentar al jerarquizar cuáles son los productos que realmente necesito y las razones por las cuales tendría que adquirirlos.
Cada uno de nosotros, por separado, tendrá que argumentar el porqué es necesario comprar tal o cual producto.
Anotará los motivos por los cuales los adquiriría: desde el porqué es indispensable en mi hogar; porque viene a llevar un espacio en mis aspiraciones de consumidor; porque es la mejor manera de sustituirlo por las palabras que no puedo expresarle a mi ser amado (mamá, papá, novia, novio, enamorada, prima, hermano o hermana, etc.) Hasta otros argumentos más elaborados.
Se recomienda poner en este ejercicio lo que pasaba por su cabeza en la medida que seleccionaba sus artículos, las expresiones de los empleados al verle que anotaba sus experiencias, hasta las valoraciones que ha hecho hasta el momento de pasarlas a su computadora o máquina de escribir.
Al concluir esta etapa del juego, se procesará la experiencia y se llevará al pleno del salón de clases y se socializará con los demás participantes. Todo ello nos facilitará el por qué existen personas que piensan y actúan como nosotros a la hora de tomar la decisión de adquirir un producto del mercado de consumo.
Se les recomienda que lleven cuaderno u hojas para escribir sus experiencias. No dejen todo a la memoria o a lo que recuerden después.
RECURSOS MATERIALES: Un salón amplio y bien iluminado.
Cuaderno u hojas tamaño carta para cada participante. Lápices, colores.

**DECIMA SEXTA ACTIVIDAD**

LOS MENSAJES PROPAGANDÍSTICOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.

Primera Práctica del Tema.
Objetivos.
Que el participante:
Explique las funciones por medio del análisis ideológico de los significados que vienen en las frases políticas de diversas campañas.
Entienda el papel de las funciones, sus significados a partir de que entiendan las intenciones que encierran las propias frases.
Examinar las diversas ideales que encierran las frases políticas y de que manera podrían afectan estas en las necesidades de significación y de las decisiones personales que llegan a asumir.

INDICACIÓN: Después de leer este tema, realiza lo que se te pide y entrégalo en hojas distintas a este libro.
1.- Selecciona cinco anuncios comerciales de la televisión y aplícales, en su análisis, las primeras tres funciones del discurso ideológico de Jacobson: referencial, incitativa y fática.

Este comercial esta utilizando la funcion referencial y expresiva.



Aqui se lleva acabo la funcion referencial, y expresiva, por que da a conocer el producto.


Este comercial utiliza la funcion referencial, por que habla acerca de lo que "provoca" el producto, y tambien utiliza la funcion poetica, con el finde llamar mas la atencion de las personas.



Utiliza funcion fatica, por que se enfoca en el destinatario, funcion referencial, por que habla acerca de las caracteristicas del producto

2.- Del conjunto de frases de campañas políticas que te presentamos, selecciona y aplica todas las funciones y/o figuras retóricas, pero argumenta porque son esas funciones o figuras y no otras, o simplemente que no existen.

A.- Los lemas oficiales y de campañas de los partidos en México.

PAN: Por una patria ordenada y generosa.

Solo si votas por el PAN el pais sera mejor.
PRI: Democracia y justicia social

Solo con el PRI se pudeobtener justicia social
PRD: ¡Democracia ya, patria para todos!

Si votas por el PRD la democracia se ejercera.
PT: Unidad nacional. Todo el poder al pueblo.

Todos luchamos por fines comunes, y juntos seremos mejores.
PVEM: Amor, justicia, libertad

Paranomasia: Si votas por el PVEM, se tendra amor, justicia y liberta, lo necesario para poder ser mejores.
PAN:

Por un México sin mentiras.
Funcion referencial
Por el México de la gente de verdad.

Funcion Fatica y referencial
¡Despierta México! Vicente Fox, 1999.

Funcion Fatica y emotiva
Vamos México, ahora es posible. Vicente Fox, 1999.
Funcion Fatica y emotiva
La fuerza de la democracia. Diego Fernández de Cevallos, 1994.

Funcion Expresiva
No podemos vivir sin esperanzas, el PAN es el cambio.
Funcion Fatica, referencial y emotiva.
Cambiemos a México, sí se puede. 1997.
Funcion Emotiva
Porque tú eres el cambio. 1997.

Funcion emotiva y fatica
El cambio está en tus manos. Carlos Castillo Peraza. DF, 1997.

Funcion emotiva, fatica y poetica.
Los mexicanos ya no queremos discursos: queremos PAN. 1997.

Funcion expresiva
Juntos, con firmeza, haremos que México viva. Manuel Barttlet.

Funcion emotiva, fatica y referencial
Tengo la voluntad, juntos tendremos la fuerza. Francisco Labastida.
Funcion emotiva y Metalingüística

Arriba y adelante. Luis Echeverría.

Funcion Metalingüística
De frente, De la Madrid presidente.
Funcion Metalingüística
Que hable México, su voz será mi compromiso. Carlos Salinas de Gortari.

Funcion emotiva y Metalingüística
México exige, Colosio responde.
Funcion referencial y expresiva
Yo voto por la paz. Ernesto Zedillo, 1994.
funcion referencial y Metalingüística
El sabe cómo hacerlo. Ernesto Zedillo, 1994
funcion Metalingüística
Dale un Madrazo al dedazo. Roberto Madrazo Pintado.
¿Quién dice que no se puede? Idem. 1999.
Funcion fatica y referencial
Un nuevo PRI más cerca de ti.1999.
funcion Metalingüística
Porque México eres tú, México es primero. 1997.
funcion emotiva y Metalingüística
Con la fuerza de la razón, vamos a ganar. PRI. Tabasco, 1997.
Vamos por el futuro. Tomás Yarrington. Tamaulipas, 1998.
Nosotros somos el cambio. Miguel Alemán Velasco. Veracruz, 1998.
funcion emotiva
Mi compromiso es contigo. José Murat. Oaxaca, 1998.

Funcion Metalingüística
Para seguir siendo libres. 1979. CI. Con México sí. Así PRI.
Funcion emotiva y poetica
Convencer para vencer.
Funcion fatica y Metalingüística
Cambio con rumbo. PRI. Francisco Labastida, 1999.
funcion Metalingüística y referencial



Tomado del Suplemento Masiosare del periódico La Jornada, 12 de diciembre de 1999.

Segunda Práctica del Tema: Los Mensajes Propagandísticos.
“Significado de las palabras”.
Objetivos.
Que en el participante se:
Propicie una exploración sobre la claridad de funciones de los lenguajes por medio de la interpretación creativa de significados que vienen en las letras de las canciones.
Promueva, entre todos los participantes, un mayor entendimiento sobre las funciones de análisis del lenguaje, de los valores y propósitos de quienes compusieron estas melodías.
Proporcionar un espacio para la autoconfirmación de las significaciones personales de los mensajes que sustituyen a las emociones.
Examinar cómo los ideales personales afectan la toma de decisiones relativas a las necesidades de significación y de las aspiraciones personales.

Instrucciones específicas:
Del texto de las canciones Solidaridad y Virgen de Media Noche, que vienen más abajo, señala las palabras o los párrafos donde estén presentes cada una de las seis funciones de análisis de los discursos ideológicos. Hay que ponerles mucho énfasis a las figuras retóricas. Lo realizarán primero en casa, después de la lectura del tema y en el salón de clases confrontarán, a través de la argumentación, el porqué representan tales o cuales funciones o figuras o tropos retóricos.
Este es un ejercicio basado en el análisis del lenguaje y que se suela usar en equipos de trabajo menores a seis integrantes. Es una Dinámica Vivencial que se inicia con encontrarles las características de las principales funciones que envuelven a los versos.
Es un trabajo de nivel formativo, al término del evento, los resultados nos permitirán ver el nivel de comprensión individual y grupal, según las medidas que cada participante estableció sobre sí mismo.
Se recomienda poner este ejercicio en proceso ya avanzados de entendimiento, ayudado por un diseño valorativo de sentido de las palabras de acuerdo a las funciones que juegan las palabras en un contexto de análisis lo más claro posible.
Al concluir esta etapa inicial del juego, se procesa la experiencia y se llega a conclusiones. Y si el facilitador va a emplear el mismo ejercicio para cerrar el evento, les pide a los participantes que guarden las hojas, para posteriormente, trabajar en ellas.

DESARROLLO:
El coordinador comienza diciendo que la actividad que están a punto de realizar, les ayudará a descubrir y a clarificar sus metas, valores y potencial personal para poder cumplir el logro de sus metas y la satisfacción de sus valores.
Manifiesta que son los participantes los que examinarán las palabras por sí solos, en primera instancia, y que después, tendrán la oportunidad de presentarlos a sus compañeros, a través de pequeños equipos de trabajo, en forma de propuestas personal.
Es importante que el coordinador abra su exposición a los aspectos relevantes que se suelen ver en las funciones del uso del lenguaje, los avatares, los sentidos, etc. Mencionar cómo es que durante mucho tiempo, los individuos y los grupos humanos han seguido y defendido estos símbolos, porque algo les presentaba y en consecuencia, les significaban. Quizá, a manera de pequeña discusión dirigida, valga la pena preguntar, ¿por qué los hombres se han dejado convencer, se han enamorado y defendido? Tal vez, resulte adecuado platicar un poco del significado de las funciones que se pueden contemplar desde el emblema hasta las palabras; destacando cómo han evolucionado las formas simbólicas representadas, pero no así, su contenido.
El facilitador invita a los participantes a tomar acuerdos con los demás integrantes de su equipo, para que expliquen todas las significaciones que ocurran, no importando si son de claros o no pueden ser considerados. Se le da un máximo de cinco minutos.
Se les pide entonces, que haciendo un esfuerzo creativo piensen en qué significa.
RECURSOS MATERIALES:
Un salón amplio y bien iluminado.
Hojas blancas marcadores.
Una hoja tamaño carta para cada participante.
Lápices, colores y papel adicional.
DURACIÓN: Un máximo de dos horas.
TAMAÑO DEL GRUPO: 50 personas.
Disposición del grupo:
Primero de forma individual, establecen sus avatares y posteriormente, en subgrupos; para finalmente procesar las conclusiones en reunión plenaria.

B.- SOLIDARIDAD.Un nuevo amanecer hermanosen nuevo día despertamosde pie y contra al viento estamosnobleza y honra, mexicanoshijos de una misma madrebien vestida en tres colorestierra buena que revivecon los más altos honores.Nuestro enemigo “La pobreza”hay que acabarla con destrezala solidaridad es nuestracon desarrollo, se demuestragobierno y pueblo hacen la fuerzael campesino y la gran empresaunidos por naturaleza,que viva México y florezca.Solidaridad, venceremosdesde hoy en adelante,llevaremos tu ejemplocantaremos a una voz,el esfuerzo de uniónformando así una gran naciónSolidaridad, estaremosdesde el niño hasta el ancianoen ti creemos y seremostu más digno mensajeroen tiempos malos o muy buenossomos águilas en vueloAl amparo de nuestra banderano es difícil la manerade construir entre nosotrostoda una nueva erael verde será la esperanzael blanco la limpia confianzael rojo la sangre que alza.Recuerdos de aquellos tiemposcuando la plata era un pesodespués la lucha contra aquellosque dudaron de lo nuestrosiempre anfitrionesde cualquier otro paíscon alegría recibimosporque así es nuestra raíz.Solidaridad, venceremosdesde hoy en adelante,llevaremos tu ejemplocantaremos a una voz,el gran esfuerzo de uniónformando así una nación.Solidaridad, estaremosdesde el niño hasta el ancianoen ti creemos y seremostu más digno mensajeroen tiempos malos o muy buenossomos águila en vuelo.Música y letra de Marco Antonio FloresLetra de Tony Flores, 1990, Canta Artistas de Televisa. Discos MelodyC.- Virgen de Media NocheVirgen de media noche.Virgen eso eres tú.Para adorarte todaRasga tu manto azul Virgen de media noche.Cubre tu desnudez.Bajaré las estrellasPara alumbrar tus piesSeñora del pecadoLuna de mi canciónMírame arrodilladoJunto a tu corazónIncienso, de besos te doyEscucha mi rezo de amorVirgen de media noche.Cubre tu desnudez.Incienso, de besos te doyEscucha, mi rezo de amorBajaré las estrellasPara alumbrar tus piesLetra de Pedro Galindo, 1961, Canta Daniel Santos.

La comunicación en mi entorno

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*DECIMA QUINTA ACTIVIDAD*

MENSAJES INFORMATIVOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.

Primer ejercicio de relación de conceptos.
INDICACIÓN: De manera individual relaciona las explicaciones de control que expuso Mario Benedetti en su artículo sobre, “Las variaciones de desinformación” y que tienen que ver con la manera como se analizan los mensajes informativos en la postura sistemática de la acción. Tienes como apoyo la propia lectura. Entrega tus respuestas por escrito.

VARIACIONES DE DESINFORMACIÓN.
A.- Informar lo contrario de lo acaecido.
B.- Borra (o por lo menos empaña) la historia.
C.- Distorsiona un hecho acaecido, manteniendo una parte de verdad.
D.- Editorializar con los títulos.
E.- Informan sólo una parte de lo sucedido.
F.- Simulación de estilo objetivo.
G.- Desequilibrio de los datos con determinada intención política.
H.- Uso tendencioso y descalificador del adjetivo o las comillas.
I.- Títulos inexactos o tendenciosos para una noticia verazmente transcrita.
J.- Suprime una parte importante de una cita.
K. Aislar una cita de su contexto.

EXPLICACIONES SOBRE LAS VARIACIONES.
*A veces el texto de la noticia es de estilo objetivo, pero el título puede brindar un juicio político sobre la misma. ( D )
*Este matiz es tan burdo que hoy casi no se usa, al menos en los periódicos de las grandes ciudades, pues se corre el riesgo de quedar en ridículo sí otro órgano de prensa, ponen en evidencia la inexactitud. ( A )
*Desde el punto de vista de la voluntad desinformadora, tiene la ventaja de que lo trascrito ha ocurrido efectivamente y el lector no tiene por qué saber que la porción omitida podría dar a la noticia un significado exactamente opuesto al que se desprende de la parte publicada. ( E )
*Lo trascrito sugiere algo sustancialmente distinto a lo que ha expresado el personaje. Ello tiene, desde el punto de vista de la desinformación, la ventaja de que, si aparece un contradicho, el error puede ser explicado como una simple errata. ( J )
*La cita puede ser textual, y sin embargo adquirir, en su aislamiento, un significado totalmente distinto. ( K )
*De ese modo puede parecer verosímil la inexactitud que propone al resto de la noticia. ( C )
*Existe un buen número de lectores que recorren las páginas de un diario leyendo tan sólo los titulares. El autor de la maniobra cuenta con este hábito para venderle al lector la deformación de una noticia. ( I )
*Si a una noticia absolutamente veraz pero que contradice la versión, se le agrega simplemente la palabra supuesto o se le ponen las comillas oportunamente en un titulo de la noticia puede cambiar de sentido y de paso descalificar a quienes la han introducido en el mundial mercado de la información. ( H )
*Aunque existe un estilo periodístico objetivo, empleado no sólo como un síntoma de coherencia informativa sino también como una garantía de veracidad. Este estilo también puede ser simulado a fin de dar una apariencia de decoro a la más engañosa de las informaciones. ( F )
*Es frecuente que cuando los diarios no tienen más remedio que transcribir una noticia que puede desprestigiar, traigan a colación otra noticia que puede no venir a cuento, pero que desprestigia al otro bando. ( G )
*Quitar de la historia aquellos hechos que pueden presentar una imagen del Estado. Como por ejemplo: ¿Quién arrojó la bomba atómica sobre Hiroshima? La gran mayoría de los niños respondió: “Los rusos”. ( B )

*DECIMA CUARTA ACTIVIDAD*

Revisión de conceptos de la postura empírico analítica aplicados a los mensajes informativos

Indicación: En forma individual realiza y escribe lo que se te pide en hojas diferentes a este texto.

1. Adquiere el periódico de tu preferencia y selecciona una serie de notas informativas y opinativas que consideras tienen que ver con cada una de las cuatro actividades de la comunicación masiva: supervisión del ambiente, prescripción de las partes en respuesta a ese ambiente, transmisión cultural y entretenimiento. Separa una actividad con su respectiva nota. Pueden recurrir al Internet y consultar diarios atrasados.

2. Del material seleccionado, según la indicación anterior, elige una noticia, un editorial, una nota cultural y una caricatura y escribe las supuestas respuestas o funciones manifiestas y latentes que pueden tener; también las inconsecuencias o disfunciones posibles. Recuerda que tienes el recuadro de arriba, denominado “Inventario funcionalista parcial para comunicaciones de masas”; de acuerdo a lo leído podrás realizar lo que se te pide. Si quedan dudas, pregúntale a tu profesor(a).
También selecciona un programa de radio, un programa de televisión y ve una película; explica a qué actividades corresponden algunas de las notas transmitidas y si corresponden a las consecuencias e inconsecuencias manifiestas y latentes que pueden provocar en un público determinado.

LA JORNADA

Supervisión del ambiente
Un movimiento telúrico de 6 grados en la escala de Richter sacudió la madrugada del lunes la provincia de Elazig, en el este de ese país. El sismo afectó a cinco poblaciones rurales y más de una veintena de réplicas se produjeron en la región. Muchas viviendas construidas con adobe se derrumbaron. Dos maremotos con magnitudes de 4.2 y 4.6 grados afectaron este martes el centro de Grecia. La radio estatal informó que hasta el momento no se reportaron heridos ni daños. Las oscilaciones se sintieron en Atenas.



Transmision cultural:


Abrirán en Bellas Artes gran exposición de René Magritte
El contenido permitirá enriquecer el conocimiento de una manifestación plástica que tuvo gran impacto en las posturas de los artistas en la época posrevolucionaria, a partir de la visita de personajes como Edward James y André Breton, fascinados ante un territorio idóneo para el desarrollo de la fantasía y la intuición, a la par de lo cotidiano y lo onírico.

Entretenimiento:

Pumas desea cortar racha de 28 años sin vencer a Chivas en Jalisco.

Además de continuar con su paso ascendente, los Pumas esperan romper la racha de 28 años que tienen sin derrotar a Chivas en el estadio Jalisco, indicó ayer el delantero Dante López.

Interpretacion o prescripcion del ambiente social.

Basta de una guerra que no queremos, reclaman juarenses
Familiares de víctimas de la matanza estudiantil de Salvácar, Chihuahua, perpetrada el pasado 30 de enero, levantaron la voz para decir a las autoridades “basta de una guerra que no queremos. Basta de mentiras. No queremos canjear nada por vida. Necesitamos justicia en Juárez y todo el país para detener este terrible imperio de la impunidad”.